丫丫道歉
防微信公众号被封，把文章陆续搬来，因此发表时间和写作时间差距很大。作者 黄铁鹰
丫丫一过18个月，开始反叛了。
一，穿衣服自己选。一天带她去商场，非要穿游泳衣。试了所有能想到的方法，也没能说服她；最后，只得穿着泳衣逛商场。
二，经常拒绝穿鞋，因为在托儿所光脚惯了。去公园也光脚丫大摇大摆。
三，经常说“NO”！对去幼儿园，开始说“NO”；对坐汽车儿童椅，说“NO”，对吃西兰花，说“NO”....。
四，经常把我说的“NO”，当作耳旁风。
面临丫丫的反叛，我有时想用“武力镇压”，可她轻而易举就把我的野蛮意图化解。
丫丫只要嘴一咧，还没等哭，我就投降。
可是心软很难完成任务——接送托儿所，上游泳课都要按时间表。
我开始对自己带丫丫的能力有些担心。
丫妈对丫丫期望太高，不到2岁，就给买了至少几百本书！
丫丫没学会读书，但学会了撕书。
我跟她不厌其烦地说：“NO！不能撕书，书是念的，是读的，是用来认字的，是来学知识的。”
每次教育丫丫，她总是张着嘴，眼睛睁大盯着我，认真听。
我说：“好丫丫，以后千万不要撕书。”
丫丫用力点点头。
然后，又开始撕。
于是，我想。丫丫现在撕书一定比读书重要。反正那么多，撕吧。
再于是，丫丫撕书技能越来越高。
一天，她爬上我的书桌，把我刚买的一本书，利索地把皮撕了。
我傻眼了。
实在没招，我情不自禁地假装哭了。
丫丫懵了。
我继续嚎啕。
丫丫连声说：“苏瑞，苏瑞。”
我不知道她说的是什么，因为她从托儿所回来，经常说一些中文不是中文，英文不是英文的词。
我说，你去把胶带拿来，我把书粘好。
她熟练的拉开我的抽屉，把她经常玩的胶带递给我。我粘好了书皮，她还要拿书。
我连哭再说：“NO，你都给玩坏了，不要再玩我的书了。”
丫丫又连续的说：“苏瑞，苏瑞。”
我突然听懂了，她是在用英文跟我说“对不起！”。苏瑞就是“SORRY” 。
我破涕为笑，把她抱起来，说：“哎呀，你会说SORRY了！”
看我笑了，她也笑了。
我说，是"SORRY" ，不是“苏瑞。”
丫丫又用力说了一遍，发出有所变化的“苏瑞”。
她的“苏瑞"应该是从她父母或托儿所学的，因为我跟太太同丫丫讲中文。
我在《丫丫的同理心》一文曾引述脑神经研究结论——右脑主要负责情感、方位和人际关系；左脑主要负责语言、逻辑和计算等功能。孩子右脑先发育，左脑后发育。
看来丫丫说“苏瑞”的行为，证明她的右脑已非常发达，明白了把别人惹哭了，应该说对不起！但丫丫的左脑肯定没发育到，能理解“书中自有黄金屋” 的道理。
因此，现在跟丫丫讲书不能撕就是对牛弹琴；同理，想用讲道理来平息丫丫的反叛也是徒劳。
怎么办？
我在谷歌搜索如何教育1-2岁的孩子？找到一本好书《The Whole Brain-Child》。此书已有中文版，浙江出版社的《全脑教养法》。作者是美国心理学家丹尼尔·西格尔。
连读两遍后，我现学现用制定了应对丫丫反叛的策略。
第一，根据此书，人脑不仅分左右脑，还分上下脑。大脑从眼睛往下面的地方，叫下脑。下脑是负责人的动物功能——本能，比如，饥饿感、性感和安全感等；下脑发育早。
上脑是眼睛往上的部分，负责人区别与动物的功能——人饿了，不仅能忍着，而且还能说不饿；人还能崇拜偶像；人为了理想，能背炸药包把自己炸了。
上脑发育晚，其中最靠头盖骨的地方——大脑皮层，要到20多岁才发育完。所以，不要跟小青年吵架。小青年上脑没完全发育，动物性强。
丫丫的上脑比小青年发育的还差，所以更应跟丫丫少讲道理。相反，要从减少她反叛的环境入手，比如，所有能造成丫丫危险的东西，或丫丫能造成破坏的东西，尽可能不让她接触到。
同时，还需连蒙带骗转移丫丫注意力，因为不到二岁的孩子，注意力不集中，有时就会把无理要求忘了。
第二，要搞清丫丫反叛的真正原因。
比如，早上起的太晚，在床上没折腾够，马上去托儿所，她一定反叛。
尚不能说话的丫丫，很多生理需求都是通过反叛表达出来。比如，带她正在开车，她突然要找妈妈？
后来才明白，她其实是饿了。下车买了酸奶，吃完就不要妈了。
这是因为丫丫出生后，妈妈单独带她7个月，丫妈是丫丫的主要依附对象。她身体不舒服了，心理不舒服了，表达不出来，一概找妈妈。
第三，丫丫大脑发育，不仅是脑容量增大，更主要的是大脑整合——左右脑，上下脑之间建立越来越多的神经联系。
根据《全脑教养法》，大脑整合了，人就成熟了。比如：右脑情绪走进死胡同，左脑会帮它分析分析；下脑冲动了，上脑会按按它——别这样做，让人笑话。
于是，人就像人了——饿了，也不会张嘴就哭；穿衣服，会想想场合；认字了，看书就比撕书好玩了.....。
我最欣赏《全脑教养法》的一个建议，大人要把孩子的每一个反叛，当作整合她大脑的一次机会。
丫丫撕我书，我跟她讲理没用，因为她左脑还没发育成。相反，我误打误撞的装哭，帮她大脑整合了一下。
我的哭，投射到她大脑负责情感的部分；于是，她联想到自己被别的小朋友伤害，或者她伤害别的小朋友时，老师是怎么让他们安慰被伤害的人；再于是，她张嘴说出了“苏瑞”。
我相信这应该是丫丫第一次主动说“苏瑞”，因为当时没有其他人在场。
根据《全脑教养法》，丫丫主动说出这个字的时候，她大脑的几个神经元就会被同时烧起来。
脑神经学认为，神经元一旦同时燃烧，就会连接在一起。
于是，她撕书的神经元，看见别人哭的神经元，别人哭让她难受的神经元，她费劲说出“苏瑞”的神经元，和看到我破涕为笑的神经元一同燃烧了；于是，它们被焊接在一起，形成了丫丫大脑未来上万亿个神经线中的一根。
人是习惯的产物。每个人的大脑都有固定的思维通道——一条条由独特经历连接起来的神经线。
因为这根线，丫丫做错事，向别人道歉就不会太难。
我的大脑肯定缺这根线，活了六十多，做了很多错事，可是很少向别人道歉。
我太太看了此文说，你这是带丫丫走火入魔。按照你的观点，没有你帮丫丫大脑整合，丫丫大脑就不发育了？
我说，你这是抬杠。科学证明大脑发育既需要营养，也需要环境（事件）的刺激，是近50年的事。以前孩子大脑发育都是误打误撞的结果，现在科学既然有了结论，看孩子的人当然要主动创造环境，帮助孩子大脑发育。
太太问，怎么主动创造环境？
我想了半天说：从现在开始，丫丫一反叛，你先不要急于解决，要首先想一想，是她的哪个脑让她闹得？然后，再想怎么处理，才能让她闹事的那个脑，通过这件事能同平抑闹事的脑建立起关系？
太太说，算了吧，等把这些关系想明白了，丫丫大脑发育完了。
2019年3月11日 悉尼 黄铁鹰